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教育专栏

浅谈如何提高学生的积极情绪

文字:[大][中][小] 2015-11-21????浏览次数:1482????

一、培养学生积极情绪的意义

培养学生的积极情绪,对于学生身心健康发展具有十分重要的意义。良好的情绪所伴随的行为更有利学生的健康发展,反之,则产生某些消极的后果。学生采取不适当行为的根本原因之一,就是丧失了对学习对生活的积极性。

凡是学生,原本都是向往积极性生活的。然而当他们采取积极性行为时,周围的成人却做出了种种挫伤学生勇气的反应。长此以往,受到伤害的学生会发现,即使他采取了适当的行为,也得不到周围人的认可。于是他就会这样想:“当我采取不适当行为时,班级才会为我提供立足之地。”

丧失了积极性的学生反复作出不适当的行为,周围的成人也往往对他作出反应,但他的不适当行为依然持续不断。这样,就在儿童与环境之间形成了恶性循环。能够解除这种恶性循环的唯有作为教育工作者的我们——教师。因此,要激发学生的积极性,防止学生不适当行为的出现,教师就得时时赋予学生采取适当行为的勇气。

二、如何培养学生的积极情绪

1、激励勇气,不是简单的表扬

某些教师认为,表扬就能鼓起学生的勇气,提高学生的积极性。但我认为,表扬未必会使学生真正提高积极性。在表扬声中成长的学生往往只关注自己的利益,他们想的不是“我应当为别人做什么”,而是“我做了什么才能受到表扬”。这是极端利己主义的观点,“别人怎样我不管,我只要受到表扬就好”。这种学生只是为了求得表扬而做事。

过分地表扬会使学生造成一种错觉,以为受表扬是自己当然的权利。学生一旦有了这种错觉,如果作出了努力而未得到与其努力相称的赞赏,就会对没能给予表扬的人满腔怒火:“我做得这么好,竟然没有人表扬我!”Z生一天在校外餐厅捡到一本学校图书馆的书,他把书交给了班主任,班主任当面给予其肯定鼓励:“谢谢你把学校的书归还,你做得很好!”但班主任并没有在班级里表扬他,结果他回家向家长抱怨说:“老师没有在班里表扬我,早知道,我就不把书还给老师了。”很明显,Z生还书的目的旨在求得表扬的喜悦,认为受到表扬是理所当然的,并没能体会到拾物上交带来的责任感。在表扬声中成长的学生,当没有人表扬时就不会采取积极主动的行为。因此不能表扬,只能代之以激励勇气的方式。

365bet娱乐官网365bet日博娱乐场必赢365bet手机 激励勇气无非是帮助学生达到这样一个认识境界:“我喜欢我自己”、“世界真美好”、“在这个世界里我可以大有作为”、“解决问题是一件乐事”、“为他人作出贡献多高尚”等等。教师应该对学生的适当行为,传递这样的信息:“谢谢你的合作”,“你能这么做,我感到很高兴”。那么,应该在什么场合增添学生的勇气,提高他们的积极性呢?第一,当他们同心协力致力于班级管理的场合。例如,安静地听课、参加教室的卫生打扫等。教师也许会说:“专心听讲,认真值日,这是理所当然的。”但以为“理所当然”而不吭一声的教师,一定会对不认真听课、值日扫地偷懒玩耍的学生进行批评教育。这样一来,学生便会形成“我采取了适当行为时视而不见,采取不适当行为时受到指责”“我已经被老师嫌弃了”这一想法。因此,要意识到这一点,对“理所当然”的行为说一声谢谢。第二,是当学生听从了教师的吩咐时,如“能不能安静一下?”或者“请你过来好吗?”“你来做行吗?”,教师一定说声“谢谢你的合作”。千万不要以为学生对老师听从是理所当然的。第三,当学生们合作时,代表被帮助的一方说声“谢谢”。例如,看到一位学生帮助另一位学生时,对他说声“谢谢”。因为看到这种情景是非常高兴的体验。这样在学生间也就会萌生出合作关系的幼芽。

激励勇气除了说声“谢谢”,还可以说“我很高兴”。这一般用在学生正在单独积极钻研自己问题的场合。例如,对美术课堂上正在认真画画的学生说声“看到你兴致勃勃地画画,我真高兴。”对正在积极思考问题的学生说声“你能认真思考难题,我很高兴。”对于学生的积极态度表示喜悦,能让学生肯定自己的适当行为,增加信心。

2、失败时给予勇气

学生失败了,就会丧失自信,丧失积极性。这正是需要教师帮他鼓起勇气的时候。

允许学生失败,绝不能指责失败。只要是人,失败总是难免的,“绝对不能失败”是不可能的。人们往往是通过失败一步步成长的,重点在于从失败中学到了什么。而要使学生从失败中学到东西,就得使他在失败之时不致蒙受耻辱。学生之所以失败,主要是未能掌握适当地处理问题的知识与技能。这不是耻辱,今后只要弥补知识和技能就行。当学生认识到“有朝一日总会做得出色”时,就不会丧失勇气了。

如何鼓起失意学生的勇气?学生有时会说:“太难了,我做不到!”说这话的学生丧失了勇气。我们必须考虑学生的发展水平。如果我们期待的是学生办不到的事,就会挫伤学生的勇气。我们对学生的期待始终必须符合学生自身的发展现状。

如果学生对完全有可能做到的事情也说“我做不到”,这时教师可以冷静地对他说:“我想你一定做得到。”即使这样,倘若学生依然不敢接受挑战,那他是陷入了失败恐惧症,他非常恐惧“万一失败了怎么办”。教师可以再说:“不要害怕失败,失败了也不要紧。”倘若依然如故,那就说明他的勇气被严重挫伤了。可以稍微等待一个时期,别强求学生。这就是说,我们要等待时机,把握时机。我们教师要具有洞察恰当时机的眼力。当学生期待受到表扬时,或者当他们没有意识到会受到表扬时,正是激励其勇气的好时机。把握时机对他们说声“谢谢”、“我很高兴”。对他敢于挑战的态度作些评价,如“你能去做,谢谢你”、“你做到了,我很高兴”之类的话语。这里不说学生做得怎样,而是评述了学生给老师的良好印象。

不管如何,消沉的学生也会对班级作出自己的贡献,这是一种以消极的方式——“不作破坏性行为”作贡献。教师认识到这一点,就可以鼓起这类学生的勇气。如,“你能安静地听课,谢谢你”之类的话,可以使这类学生感到自己为班级作出贡献。任何一个人只要力所能及,总是想做一个能对他人有益的人。因此,教师要使学生意识到,他们已经作出了贡献,进而为他们提供积极贡献的机会。

每一个孩子天天都在进步,也许不一定是我们所期待的领域的进步,但对孩子在任何一个领域的进步,教师都不能忽略。当学生实实在在感受到在自己确实在进步之中时,这个学生一定会积极努力的。


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